В России растет количество детей дошкольного и школьного возраста с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). При этом их потребность в качественном образовании, раскрытии творческого потенциала и развитии индивидуальных способностей ничуть не меньше, чем у их здоровых сверстников.

Процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями зачастую сопряжён с серьёзными трудностями. Им сложно адаптироваться к учебному процессу и следовать установленному режиму – что неудивительно, учитывая, насколько это непросто даже для обычных школьников. Для обеспечения равных возможностей в получении образования таким детям требуются особые условия, которые предоставляет система инклюзивного образования. Этот формат обучения охватывает детей с различными нарушениями: от проблем со зрением и слухом до речевых расстройств, нарушений опорно-двигательного аппарата, задержки психического развития и расстройств аутистического спектра, при этом сохраняя их интеллектуальные способности.

Инклюзивное образование представляет собой особый формат учебного процесса, где дети с различными образовательными потребностями обучаются совместно. Данная форма обучения закреплена законодательно в статьях 5 и 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Родители имеют право выбирать формат обучения: это может быть как обычная общеобразовательная школа, так и специализированный класс, группа в реабилитационном центре или интернат.

Для успешной интеграции ребёнка с ОВЗ в образовательный процесс требуется создание специальных условий, которые определяются на основе заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Руководство образовательного учреждения обязано обеспечить необходимые условия, включая специализированное оборудование, адаптированные программы обучения и услуги дополнительных специалистов – тьюторов, логопедов и дефектологов. Финансирование данных мероприятий осуществляется за счёт государственных средств.

Преимущества инклюзивного образования очевидны для всех участников образовательного процесса. Дети с ОВЗ получают возможность развиваться в естественной социальной среде, выстраивать коммуникацию со сверстниками и ощущать себя полноценной частью общества. Здоровые ученики, в свою очередь, учатся толерантности и умению принимать различия между людьми.

Основные принципы инклюзивного образования строятся на следующих положениях:

• Ценность личности является основополагающим принципом, при этом здоровье, интеллектуальные способности и уровень психофизической подготовки не имеют определяющего значения. Любое ущемление прав и интересов личности на основании особенностей развития категорически недопустимо.
• Индивидуальный подход предполагает учёт особенностей каждого ребёнка и создание условий для развития его интеллектуальной и эмоционально-чувственной сферы независимо от состояния здоровья.
• Система поддержки играет ключевую роль в гармоничном развитии личности. Особое значение имеет участие взрослых – членов семьи, педагогов и воспитателей.
• Поступательное развитие направлено на раскрытие природных способностей каждого ребёнка и помощь в освоении доступных ему видов деятельности. При этом важно избегать акцентирования внимания на неудачах.
• Вариативность деятельности обеспечивает доступ к различным формам активности, способствующим развитию познавательной сферы, творческих способностей и эмоциональной выразительности.