1

1. Комплекс основных характеристик
1.1. Пояснительная записка
Направленность (профиль) общеразвивающей программы: социальногуманитарная
Актуальность программы: Одна из актуальных проблем современного
общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся
социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую
действительность, изменяя ее к лучшему. Такая личность может быть
сформирована только, если она знает свои истоки, историю и культуру. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
определяет важнейшую цель современного отечественного образования как одну
из приоритетных задач общества и государства: воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Эта цель достигается, в том числе и через углубленное изучение истории
Отечества, истории малой Родины.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами
и методическими рекомендациями:
1.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» от
29 декабря 2012 года №273-Ф3 (с изменениями);
2.
Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №295-Ф3 «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-Ф3 «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 года № 678-р;
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 №19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26
Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - СанПиН);
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
2

от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
11.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
12.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
13.
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ»
14.
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы»;
15.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ» в соответствии с
социальным сертификатом» (в редакции Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
17.
Устав МАОУ СОШ №20 им Полушкина П.А.
Музей является одной из форм дополнительного образования, участвующих в
развитии социальной активности учащегося, его творческой инициативы и
самодеятельности в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и
пропаганды предметов материальной культуры, источников по истории общества,
имеющих воспитательную, научную и познавательную ценность. Изучение курса
«Музейное дело» представляется целесообразным, т.к. музей как социокультурное
явление позволяет сохранять историческую память, способствует социализации
личности.
Отличительные особенности программы, новизна:
Данная программа разработана на основе авторской программы
дополнительного образования «Музейное дело» А. В. Барабановой, О. Я.
Саютиной.
 Музей в школе рассматривается как эффективное средство духовнонравственного, патриотического и гражданского воспитанияучащихся.
 Изучение основ музейного дела, приобретение практических навыков
позволит учащимся расширить свой кругозор и творческий потенциал. Кроме того,
3

курс «Музейное дело» может быть востребован и с практической точки зрения.
Существование музеев позволяет, с одной стороны, наглядно продемонстрировать
многие аспекты музейной работы, а с другой стороны, способствует дальнейшему
активному развитию музея, позволяет формировать в определенной степени
профессиональный актив, объединять детский коллектив.
 Закономерным итогом краеведческой деятельности учащихся МАОУ
СОШ №20
является организация
и
участие
в
выставках,
экспозициях по истории, культуре родного края, своей школы, участие в
исследовательской и проектной деятельности, конкурсах разного уровня,
презентаций творческих работ, разработка и проведение экскурсий.
 Новизна программы состоит в том, что кроме определённых знаний и
умений учащиеся проводят большую и направленную работу по
накоплению краеведческого материала о прошлом и настоящем своего
населённого пункта. Темы занятий взаимосвязаны между собой.
Программа предусматривает знакомство с интересными людьми,
экскурсии, творческие работы, участие в общественной жизни школы и
своего города
Адресат программы – обучающиеся возрастом 9-17 лет. Количество
обучающихся в группе составляет 12 человек.
Набор в группу определяется желанием родителей и детей, высоким уровнем
формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности. При
реализации программы учитываются возрастные особенности учащихся.
1. 9–11 лет – предподростковый период. Накопление ребёнком физических и
духовных сил. Стремление утвердить себя (как результат приобретённого опыта
социальных отношений). Приоритетная ценность – нравственное отношение к
себе: доброта, забота, внимание. Возраст, который является самым важным для
развития эстетического восприятия, творчества и формирования нравственных
отношений к жизни. Благоприятный возраст для развития способностей к
рефлексии. Высокая потребность в признании своей личности взрослыми,
стремление к получению от них оценки своих возможностей. Задача педагога –
регулярно создавать повод для этих проявлений каждому ребёнку. Например,
периодическая презентация достижений детей их родителям.
2. 12–17 лет – подростковый период. Характерная особенность –личное
самосознание, сознательное проявление индивидуальности. Ведущаяпотребность
– самоутверждение. В подростковый период стабилизируются интересы детей.
Основное новообразование– становление взрослости как стремление к жизни в
обществе взрослых. К основным ориентирам взросления относятся:

социально-моральные – наличие собственных взглядов, оценок,
стремление их отстаивать;

интеллектуально-деятельностные – освоение элементов
самообразования, желание разобраться в интересующихподростка областях;

культурологические – потребность отразить взрослость во
внешнем облике, манерах поведения.
Роль педагога дополнительного образования в работе с подростками
заключается в том, чтобы регулярно осуществлять их подготовку к
4

самопрезентации социально значимой группе людей.
Режим занятий:
 Продолжительность одного академического часа – 45 минут.
 Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью по 1
академическому часу.
 Общее количество часов в неделю - 2 часа.
Объем общеразвивающей программы:
–
общее
количество
учебных
часов,
запланированных на
весь
периодобучения, необходимых для
освоения программы – 68.
Срок освоения общеразвивающей программы:
Программа рассчитана на 1 год обучения. Уровень обучения базовый.
Особенности организации образовательного процесса.
Формы организации деятельности – групповая. По количеству детей,
участвующих в занятии: коллективная, групповая. По особенностям
коммуникативного взаимодействия: лекция с элементами беседы, рассказ,
практикум, исследование, проект, презентации, экскурсии, встречи с ветеранами
ВОВ и тружениками тыла, встреча с краеведами. По дидактической цели: вводные
занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные
формы занятий.
Основные виды деятельности: познавательная, исследовательская.
Перечень форм обучения:
При реализации программы используются очные формы обучения.
Перечень видов занятий: беседа, лекция, практическое занятие, семинар,
лабораторное занятие, круглый стол, тренинг, мастер-класс, экскурсия, открытое
занятие и др.
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы: творческий отчет, фестиваль, презентация,
проведение экскурсий, участие в конкурсах, научно-практических конференциях,
исторических чтениях.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы – создание оптимальных условий для развития творческой
деятельности учащихся по изучению, возрождению и сохранению истории
родного края через различные формы поисковой и музейной работы.
В процессе обучения определены и решаются следующие задачи.
Обучающие:

формирование представлений об историческом времени и пространстве,об
изменчивости и преемственности системы социально-нравственных ценностей,
навыков социокультурной компетенции;
 закрепление умений применять различные компьютерные технологии –
создание, редактирование, оформление, сохранение и передачу
информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств;
 формирование ценностного отношения к культурному наследию и
5

привитие интереса к общению с музейными ценностями, а также навыков
и умений в работе с историческими документами;
 совершенствование навыков освоения музейного дела, организации
поисковой, проектной и исследовательской деятельности.
Развивающие:
 мотивация обучающихся на выявление в предметном мире наиболее
интересных документальных сведений культурологического характера
определенного периода истории, беречь и ценить их;
 развитие личностных качеств обучающихся: интеллектуальных
(любознательность, наблюдательность, зрительная память, воображение,
ассоциативное мышление), волевых (самообладание, решительность,
настойчивость),
эмоциональных
(чуткость,
эмоциональность,
толерантность);
 развитие способности к аналитическому мышлению, навыков
самостоятельной работы, умения проводить сравнительный анализ и
обобщать;
 развитие речи: обогащение словарного запаса, усложнение смысловой
функции речи и усиление её коммуникативных свойств (выразительность),
овладение художественными образами, выразительными свойствами
языка;
 поиск эффективных путей организации общественно полезной
деятельности учащихся.
Воспитательные:
 воспитание патриотизма, гражданственности учащихся через
приобщение к историческому и культурному наследию города и страны;
 воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой и
социальной активности обучающихся для реализации в общественно
полезной деятельности;
 выявление организаторских способностей детей и подростков,
удовлетворение потребности детей в общении;
 развитие профессиональных интересов и профессиональной ориентации
обучающихся в области музееведения.
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
По завершению программы обучения мы рассчитываем на заметное
опережение образовательного уровня у учащихся объединения в области
краеведения и музейного дела по сравнению с их сверстниками, невключенными
в музееведческую деятельность.
Мы также ожидаем и такие позитивные результаты, как возрастание у
участников программы интереса к изучению города, края, окружающему их
предметному миру. Практическая результативность программы основываетсяна
конкретных достижениях детей к окончанию курса обучения и повышении
степени обучаемости в общеобразовательной школе.
6

Личностные результаты.
В рамках когнитивного компонента формируются:
 национальные ценности, традиции, культуры родного народа;
 ориентации в системе моральных норм и ценностей;
 основы социально-критического мышления, ориентация в
особенностях социальных отношений и взаимодействий;
 сознание, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях;
 знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов формируются:
 гражданская идентичность, любовь к Родине, чувство гордостиза
свою страну;
 уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
 уважение к личности и её достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия иготовность
противостоять им;
 уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании;
 позитивная моральная самооценка и моральные чувства —чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их
нарушении.
Метапредметные результаты.
 Овладение организационными умениями (умения организоватьсвою
работу) и презентационными умениями (умения оформить и представить
результат своей работы);
 Освоение информационных умений (умения работать с
информацией, текстом).
 Умение составить устное или письменное сообщение (рассказ) о
событии или историческом персонаже, рассказать об увиденном ясно, сжатои
конкретно.
 Владение оценочными умениями (умения, связанные с анализом
своей деятельности): умение обобщать, анализировать, делать выводы.
 Владение поисковыми умениями (умения и знания связанные с
осуществлением исследования).
 Владение основами проектной, исследовательской деятельности.
Умение творчески мыслить.
 Овладение коммуникативными умениями и приобретение
социального опыта.
Предметные результаты.
 Знание основных сведений по истории, этнографии и природе
7

родного края.
 Представление о территориальном делении, промышленности,
городах Уральского края.
 Владение знаниями по истории школьного музея. Получение
представления о целях создания музея, его назначении и структуре.
 Знание особенностей и способов организации работы школьного
музея, умение организовать поисковую, исследовательскую работу.
 Знание музейной терминологии и основных направлений
музейной деятельности.
1.4. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
Количество часов
Теория
Практика

Введение
Музей как институт
социальной памяти.
Музейный предмет и
способы его изучения.
Проведение научных
исследований активом
школьного музея.
Фонды школьного музея.
Основные направления
фондовой работы.

1
2

1
1

0
1

Формы
аттестации/
контроля
Опрос
Тест

2

1

1

Эссе

8

4

4

10

1

9

Экспозиция школьного
музея.
Работа с аудиторией.
Изучение истории
школьного музея.
Историческое краеведение.
Военно-патриотическая
работа.

10

1

9

7
2

1
1

6
1

Чтения,
конкурсы –
защита проектов
Практическая
работа по
формированию,
оформлению и
хранению
музейной
коллекции
Оформление
выставок
Экскурсии
Презентации

5
5

1
1

4
4

12

Изучение истории школы.

15

1

14

13

Подведение итогов.

1

№
п/п
1
2
3
4

5

6
7
8
9
10

Тема
Всего

1

68

14

Чтения
Результаты
поисковой
работы.
Результаты
поисковой
работы.
Презентацияотчет

54

Содержание учебного (тематического) плана
Введение (1ч )
8

Теория: Задачи, содержание и значение работы кружка «Музейное
дело».
Особенности работы историков-краеведов.
Тема 1. Музей как институт социальной памяти (2ч)
Теория: Происхождение музея. Музей античного мира, эпохи
Возрождения. Первые национальные музеи. Профили музеев. Типы музеев.
Практика: Специфика школьного музея как центра музейно-педагогической и
краеведческойработы в школе. Выбор профиля и темы – важнейший этап в
создании школьного музея.
Тема 2. Музейный предмет и способы его изучения (2ч)
Теория: Понятия: музейный предмет – предмет музейного назначения –
экспонат. Классификация музейных предметов. Основные критерии ценности
музейного предмета. Уникальный и типичный музейный предмет. Практика:
Атрибуция – выявление основных признаков музейного предмета. «Легенда»
как способ фиксации сведений о музейном предмете со слов владельца. Копии
музейного предмета. Муляж, макет, модель.
Тема 3. Проведение научных исследований активом школьного
музея (8ч)
Теория: Экспедиции и краеведческие походы как способ изучения темы
и основная форма комплектования фондов. Переписка, связанная с поисками
материалов.
Практика: Работа в фондах государственных музеев, библиотеках и
архивах. Привлечение данных различных вспомогательных исторических
дисциплин – геральдика, нумизматика и др. Подготовка школьных рефератов,
сообщений, докладов, а также публикаций статей по результатам научных
исследований.
Тема 4. Фонды школьного музея. Определение понятия, основные
направления фондовой работы (10ч)
Теория: Понятие: фонды школьного музея. Термины: коллекция – фонд
– единица хранения. Структура фондов: основной, научно-вспомогательный,
интерактивный. Обменный фонд и фонд временного хранения.
Практика: Основные направления фондовой работы: комплектование,
учёт и хранение.
Тема 5. Экспозиция школьного музея (10ч)
Теория: Понятия: экспонат, экспозиция, экспозиционный комплекс.
Выставка (экспозиция временного характера) как актуальная для школьного
музея форма презентации его коллекций.
Практика: Интерактивные выставки. Этапы создания экспозиции.
Тексты в экспозиции – виды и функции, правила составления.
Тема 6. Работа с аудиторией (7ч)
Теория: Понятие: аудитория школьного музея – учащиеся данной школы
или других школ, родители, жители посёлка, воспитанники детских садов и
т. д.
Разнообразие форм работы с аудиторией. Традиционные и нетрадиционные
формы работы с аудиторией. Основные требования к музейной экскурсии.
9

Практика: Этапы подготовки экскурсии. Работа экскурсовода.
Тема 7. Изучение истории школьного музея (2ч)
Теория: Школьный музей как источник изучения родного края. Профиль
музея: воспитание нравственности, патриотизма, гражданственности.
Практика: Фонды и экспозиции школьного музея. Направления работы
школьного музея, исследовательская деятельность.
Тема 8. Историческое краеведение (5ч)
Теория: Историческое краеведение как наука. Объекты изучения.
Общественно полезный характер исторического краеведения. Записи
историко- краеведческих наблюдений.
Практика: Порядок ведения дневника исторических событий. Как
проводить беседы с очевидцами исторических событий и записывать их
воспоминания. Изучение записей воспоминаний, хранящихся в школьном
музее. Изучение и охрана памятников, связанных с историей борьбы нашего
народа за свою независимость в годы Великой Отечественной войны.
Тема 9. Военно-патриотическая работа (5ч)
Теория: Воспитательное значение военно-патриотической работы.
Практика: Учителя школы – ветераны и труженики тыла Великой
Отечественной войны. Пропаганда героических подвигов советских воинов в
годы Великой Отечественной войны.
Тема 10. Изучение истории школы (15ч)
Теория: Основные события в жизни школы.
Практика: Учителя школы. История деятельности пионерской и
комсомольской организаций по экспозиции школьного музея.
Подведение итогов (1ч)
Практика: Презентация-отчет.

10

2.

Организационно-педагогические условия

2.1. Календарный учебный график
Основные характеристики образовательного процесса:
 Количество учебных недель: 34.
 Начало учебного года: 1 сентября.
 Выходные дни: воскресенье и праздничные дни (1 сентября, 23
февраля, 1-9 января, 8 марта, 1 мая, 9 мая).
 Окончание учебного года: 26 мая
2.2.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение
Оборудование музея:
Шкафы для экспозиционных материалов
Полки для документов
Столы, стулья
Технические средства:
Компьютеры в комплекте (1шт.)
Экспозиции с документами и экспонатами:
История Школы
Педагогические династии
Работа школы в годы войны
Учебно-методическая литература:
Периодическая и художественная литература
Альбомы
Электронные ресурсы
Кадровое обеспечение.
Педагогическая
деятельность
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ осуществляется лицами, имеющими среднее
профессиональное или высшее образование (в том числе по направлениям,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых организацией, осуществляющей образовательную
деятельность) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам
Методические материалы
Данная программа разработана на основе авторской программы
дополнительного образования «Музейное дело» А. В. Барабановой, О. Я.
Саютиной.
В ходе реализации используются дидактические материалы:

методические рекомендации по написанию исследовательских
работ;

методические рекомендации по подготовке и реализации
11

проектов;

методические рекомендации по составлению и проведению
экскурсий;

методические разработки занятий;

рекомендации по оформлению научно-исследовательской
работы;

рекомендации по оформлению проекта;

рекомендации по составлению музейной экспозиции;

рекомендации по составлению компьютерных презентаций;

рекомендации по составлению аннотации к музейной
экспозиции;

образцы составления родословных таблиц;

краеведческие тесты;

краеведческие викторины.
В организации занятий по истории музеев используются визуальные средства
– видеофильмов по истории, искусству, путешествия по музеям мира.
Программа обеспечена методическими видами продукции – это
разработки лекций, бесед, практических занятий по музееведению.
2.3.

Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы

Цель контроля заключается в сборе и анализе полученных результатов;
их соответствии поставленным целям, а также впрогнозировании дальнейших
перспектив развития личности ребенка.
Задачи контроля:

определение уровня теоретической подготовки и степени
сформированности практических умений и навыков учащихся;

анализ полноты реализации темы, раздела или всего курса
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
объединения;

соотнесение
планируемых
и
реальных
результатов
образовательной деятельности;

выявление причин, способствующих или препятствующих
полноценной
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы;

внесение необходимых корректив в содержание и методику
образовательной деятельности объединения.
Виды контроля и сроки проведения:

Входной контроль: проводится при наборе, на начальном этапе
формирования коллектива (в сентябре) или для учащихся, которые желают
обучаться по данной программе не сначала учебного года. Данный контроль
нацелен на изучение: интересов ребенка, его знаний и умений, творческих
способностей.

Текущий контроль: проводится в течение учебного года,
возможен на каждом занятии, по окончании изучения темы, раздела
12

программы.

Промежуточный контроль: проводится в конце I полугодия (в
декабре-январе). Данный контроль нацелен на изучение динамики освоения
предметного содержания учащимися, метапредметных результатов,
личностного развития и взаимоотношений в коллективе.

Итоговый контроль: проводится в конце обучения по
дополнительной общеобразовательной программе, как правило, в апреле-мае.
Данный контроль нацелен на проверку освоения программы, учет изменений
качеств личности каждого учащегося.
Функции контроля учащихся:

учебная (создание дополнительных условий для обобщения и
осмысления учащимися полученных теоретических и практических знаний,
умений и навыков);

воспитательная (стимул к расширению познавательных интересов
и потребностей ребенка);

развивающая (возможность осознания учащимися уровня их
актуального развития и определение перспектив);

коррекционная (возможность для педагога своевременного
выявления и корректировки недостатков образовательного процесса);

социально-психологическая
(предоставление
возможности
каждому ребенку оказаться в «ситуации успеха», возможность
предоставления родителям (законным представителям) информации об
успеваемости детей).
Формы проведения контроля учащихся:
 собеседование (Приложение 1);
 выставка работ;
 открытые занятия;
 проведение экскурсий;
 презентация;
 фестиваль;
 наблюдение;
 конференция;
 защита проекта и др.
Оценка достижения планируемых результатов
Оценка
качества
освоения
учащимися
дополнительной
общеразвивающей программы определяет уровень их теоретической и
практической подготовки.
1 Критерии оценки теоретической подготовки учащихся:
- соответствие теоретических знаний программным требованиям;
- осмысленность и свобода владения специальной терминологией.
2 Критерии оценки практической подготовки учащихся:
- соответствие уровня практических умений и навыков программным
требованиям;
13

-свобода владения специальным инструментом, оборудованием и
оснащением;
качество выполнения практического задания;
- результативность участия в конкурсах и соревнованиях различного уровня.
Оценка результатов освоения программы определяется по уровневой
системе:
- Низкий уровень – менее 60 % - учащийся различает объекты изучения,
воспроизводит незначительную часть программного
материала, с помощью педагога выполняет элементарные задания.
- Средний уровень – 80-60 % - учащийся воспроизводит основной
программный материал, выполняет задания по образцу, обладает
элементарными умениями, самостоятельно применяет знания в стандартных
ситуациях, исправляет допущенные ошибки.
- Высокий уровень – 100-80% - учащийся умеет применять полученные
знания и умения для выполнения самостоятельных заданий.

14

3.

Список литературы

Для учащихся
1. Музеи мира. [Электронный ресурс] // URL https://traveloo.ru/museumsonline-besplatno.html#mo_00
2. Пантелеева Л.В. Музей и дети.-М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с
3. Сто великих музеев мира / авт.-сост. И.А. Ионина.-М:-Вече, 2002.-520
Для педагога.
1. Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика
историко-краеведческой работы в школе. – М., 1982.
2. Борисова В.А., Аксенов Д.В. Говори и властвуй. Ораторское искусство
для каждого. – М.: АСТ, 2007.
3. Голиков А.Г. Методика работы с историческими источниками. Учебное
пособие. – М.: Academia, 2014.
4. Емельянов, Б.В. Экскурсия: учебное пособие / Б.В. Емельянов. –
М.:Наука, 1984. – 112 с.
5. Мазный Н. К., Поляков Т. П., Шулепова Э. А. Музейная выставка:
история проблемы, перспективы. – М., 1997.
6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование/(Горский В.А, Тимофеев А.А.); под ред. Горского В.А.М.:Просвещение,2010г.
7. Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. – М., 2002.
8. Юхневич М.Ю.Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной
педагогике. М., 2001. – 223 с.

15

Приложение 1
Темы собеседований
Собеседование проводится после изучения программы «Музейное дело»
Музееведение как научная дисциплина.

Происхождение слова музей

Развитие музейного дела в России

Школьный музей

Особенности работы школьного музея
Музейный предмет и фонды музеев

Комплектование фондов

Учет музейных фондов

Хранение музейных фондов

Фонды школьного музея
Актуальные проблемы научно-исследовательской работы музеев

Типы и направления научных исследование в школьном музее

Планирование научно-исследовательской работы

Атрибуция: понятие, задачи, методы
Музейная экспозиция

Экспозиционная работа. Классификация экспозиций

Методы создания экспозиций

Научное проектирование музейной экспозиции

Художественное проектирование музейной экспозиции
Экскурсионная методика. Разработка и реализация экскурсий.

Объекты экскурсионного показа

Критерии отбора экскурсионных объектов

Основные характеристики объекта

Критерии и показатели оценки собеседования

16