Проектная деятельность в школе

Ляпина
Татьяна
Анатольевна

Подписано цифровой
подписью: Ляпина
Татьяна Анатольевна
Дата: 2023.08.23
10:31:40 +05'00'

Пояснительная записка
Направленность программы.
Рабочая программа «Проектная деятельность в школе» естественно-научной
направленности составлена с учетом нормативных требований к программам
дополнительного образования, на основе существующих федеральных программ данного
вида деятельности. Вид программы: модифицированная, вариативная.
При составлении данной Программы автор опирался на следующие нормативноправовые акты:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 04 сентября 2014г. №1726-р);
3.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. №996-р);
4.
Приказ Министерства Просвещения РФ от 9 ноября 2018г №196 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
5.
Закон Свердловской области от 13 июля 2013г. №78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
6.
Устав МАОУ СОШ №20, Положение об организации образовательного процесса в
МАОУ СОШ №20, другими локальными актами МАОУ СОШ №20.
Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы заключается в
том, что программа в познавательной форме знакомит детей с разделами биологии:
микробиологии, ботанике, зоологии, готовит к олимпиадам, научно – практическим
конференциям и конкурсам различных уровней.
Срок освоения. Программа рассчитана на 1 год и составляет 72 часа.
Программой предусматривается систематическое проведение занятий 2 ч в неделю.
Занятия будут проводиться на базе Точки роста.
Программа «Проектная деятельность в школе» ориентирована на приобретение
знаний по разделам биологии (микробиологии, ботанике, зоологии), на развитие
практических умений и навыков, поставлена на формирование интереса к опытной,
экспериментальной и исследовательской деятельности, которые способствуют
познавательной и творческой активности обучающихся.
Адресат программы. Возраст учащихся 15-17 лет. Обучение по данной программе
будет актуальным для детей, проявляющих интерес к изучению окружающего мира.
 Уровень программы. По целевому ориентированию и уровню сложности данная
общеразвивающая программа является программой стартового, базового и
продвинутого уровней.
 Стартовый уровень – теория;
 Базовый уровень – практические работы;
 Продвинутый уровень – исследовательская деятельность.
Объем программы и сроки реализации. Общее количество учебных часов,
необходимых для освоения программы, составляет 72 часа.
Форма обучения – очная. Программа предусматривает 2 вида занятий:
теоретические и практические. В обучении применяется групповая форма с
индивидуальным подходом, включающая обучение в малых группах.
Цель программы: формирование знаний по отдельным разделам биологии
(микробиологии, ботанике, зоологии, анатомии, экологии) и приобрести практические

навыки и умения в процессе опытнической и исследовательской деятельности, определить
возможности практического использования готового продукта – проекта.
Задачи:
1. Образовательные:
 Формировать представление об одноклеточных и многоклеточных организмах;
 Обучить навыкам работы с лабораторным оборудованием и основам исследования;
 Познакомить с видовым разнообразием флоры и фауны Свердловской области.
2. Развивающие:
 Развивать логическое мышление, память, воображение, мышление в процессе
наблюдения, умение рассуждать и делать выводы;
 Развивать творческую активность у обучающихся, навыки коллективной работы.
3. Воспитательные:
 Воспитать ответственность, бережное отношение к живым объектам природы,
уважительное отношение к природе.
Для полноценной реализации данной программы используются следующие виды
контроля:
вводный - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью учащегося в
процессе занятий и собеседования с ним;
текущий - контрольные задания на экскурсиях, тестирование, выполнение учащимися
краеведческих заданий;
итоговый -участие в олимпиадном движении, научно-исследовательских
конференциях, конкурсах, экологических квестах.
Учебный (тематический) план:
№
п/п

Тема раздела

1
2

Вводное занятие

Всего

Количество часов Формы
Аудиторны Внеауди аттестации/кон
х
торных троля

4
12

Эксперимент по биологии с программным
обеспечением .
Выполнение экспериментальных
Эксперимент
по экологии с работ.
программным
обеспечением Точка роста
Исследовательские групповые работы

Формы
и
методы
организации
исследовательской деятельности
Оформление исследовательских работ

Подготовка к публичному выступлению

Подведение итогов работы курса внеурочной
деятельности

4
5
6

Итого:

Эксперимент по биологии с программным
обеспечением Точка роста
Микроскопические исследования

Практическая
работа
Наблюдение
Контрольное
задание
Контрольное
задание
Защита
проектов
Наблюдение
собеседовани
е

Участие в НПК

Содержание учебного (тематического) плана
1. Вводное занятие (4 часа).
Цели и задачи, план работы курса неурочной деятельности.
Правила работы и ТБ при работе в лаборатории..
Оборудование биологической лаборатории, мультидатчики и монодатчики. Их свойства,
краткая характеристика и принцип работы.
2. . (12 часов) Микроскопические исследования:
Приготовление препарата клеток сочной чешуи
луковицы лука Строение растительной клетки
Особенности развития споровых растений
Сравнительная характеристика одноклеточных
организмов Особенности внутреннего строения
дождевого червя Колониальные монадные
водоросли
Выполнение экспериментальных работ.
Дыхание растений
Зависимость транспирации и температуры от площади
поверхности листьев Измерение влажности и температуры в
разных зонах класса Испарение воды листьями до и после
полива.
Тургорное состояние клеток
Значение кутикулы и пробки в защите растений от испарения
3. Эксперимент по экологии (6 часов)
Методы измерения абиотических факторов окружающей среды (определение pH,
нитратов и хлоридов в воде)
Оценка уровня загрязнения атмосферного воздуха веществами, попадающими в
окружающую среду, в результате работы автотранспорта.
Фототропизм у растений
4. Исследовательские групповые работы (16 часов).
Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской
работы. Работа над введением научного исследования. выбор темы, обоснование ее
актуальности (практическое задание на дом. выбрать тему и обосновать ее актуальность,
выделить проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач
предпринимаемого исследования (практическое задание на дом. сформулировать цель и
определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа
над основной частью исследования. составление индивидуального рабочего плана, писк
источников и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования. методы
эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы,
используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
Результаты исследовательской работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв.
Рецензия.
Темы исследовательских работ (по выбору обучающихся)
Влияние азотных удобрений на рост и развитие растений.
Влияние азотных удобрений на формирование зеленой массы.
Влияние антибиотиков на всхожесть и рост растений.
Влияние освещенности на рост и развитие растений.
Влияние различных биостимуляторов на всхожесть садовых растений.
Влияние различных видов почв на развитие растений.
Влияние света, тепла и воды на рост и развитие растений.
4 Формы и методы организации исследовательской деятельности (2 часа).
Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы,

справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними.
Особенности чтения научно-популярной и методической литературы: чтение-просмотр,
выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Особенности и
приемы конспектирования. Тезисы. Экскурсия в библиотеку.
5 Требования и оформление исследовательских работ (14 часов)
Обоснование выбранной темы. Оформление титульного листа. Оформление страниц
«Введение», «Содержание», «Используемая литература». Работа с презентациями,
созданными с помощью программы Microsoft Power Point. Логическое построение
текстового материала в работе. Наглядный материал. Построение и размещение
диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий.
Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объемы исследовательского проекта.
Эстетичное оформление. Обработка и оформление результатов экспериментальной д
еятельности. Выводы. Оформление «Заключения».
6 Подготовка к публичному выступлению (2 часа).
Как знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне
и личность. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным
смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как
заканчивать выступление.
7 Подведение итогов работы курса внеурочной деятельности (2 часа).
Выступление учеников на школьной научно - практической конференции.
Планы на следующий учебный год.
Содержание курса базируется на классических канонах ведения научной работы,
основах методологии научного исследования и традициях оформления такого рода
текстов и располагается таким образом, чтобы обеспечить поддержку исследовательской
деятельности учащихся. Все виды работ в курсе подразделяются на лекционные,
семинарские занятия и практические работы. Порядок расположения тем в программе
обусловлен необходимостью осуществления исследовательской и творческой
деятельности учащихся, результаты которой могут войти в «портфолио» учащихся.
Содержание программы имеет тесную связь с физикой, химией и экологией.
Планируемые результаты
Предметные результаты
В результате реализации программы, обучающиеся должны знать:
 Основные биологические понятия: простейшие, клетка, ботаника, зоология, устройство
микроскопа;
 Основной видовой состав флоры и фауны Свердловской области;
 Способы приспособления животных и растений к среде обитания.
Должны уметь:
 Пользоваться биологическим лабораторным оборудованием;
 Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
 Распознавать основной состав растений Свердловской области по их внешнему виду;
 Определять животных по внешнему виду и следам их жизнедеятельности;
 Вести наблюдение за живыми природными объектами, отражать полученные данные в
своей работе;
 Оформлять результаты практических наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков, описаний, выводов;
 Подготовить доклад, презентацию к выступлению.
 Подготовить к защите исследовательские проекты
Метапредметные результаты:

В проектной деятельности должно сочетаться
• умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебно-информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, передачи и интерпретации информации;
• использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
• овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
исследовательской деятельности; определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Личностные результаты воспитанников:
 формирование российской гражданской идентичности;
 принятие ценностей экологической культуры;
 реализация экологических знаний в повседневной жизни
Результаты освоения курса «Проектная деятельность в школе»
Планируемая деятельность курса направлена на достижение результатов освоения
основной образовательной программы. Рабочая программа курса внеурочной
деятельности расширяет знания учащихся по предмету «Биология». В результате
изучения курса обучающиеся на ступени основного общего образования получат
возможность:
1. расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практикоориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
2. осознать своё место в мире;
3. познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно следственные связи в окружающем мире;
4. приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в
электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и
проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
5. научиться использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или
письменных высказываний.
получат возможность для формирования:
1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
2. выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
3. устойчивого учебно-познавательного интереса к природным объектам;
4. адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
5. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу как
значимую сферу человеческой жизни;

6. усвоить требования к проекту
7. создать собственный проект для защиты на НПК

получат возможность для формирования УУД:
Личностных универсальных учебных действий:
1. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
2. ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;
3. способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
4. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными
объектами.
Регулятивных универсальных учебных действий:
1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
2. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
3. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
4. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
5. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
6. различать способ и результат действия.
7. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
8. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
9. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
10. Познавательная составляющая универсальных учебных действий:
1. строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
2. проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
3. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
4. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
По окончании изучения курса учащиеся должны знать:
1. основы методологии исследовательской деятельности;
2. структуру и правила оформления исследовательской работы.
3 Защита проекта на ШНПК
Условия реализации программы
.Описание материально-технической базы центра «Точка роста», используемого для
реализации образовательных программ в рамках программы

Материально-техническая база центра «Точка роста» включает в себя цифровые
лаборатории, наборы классического оборудования для проведения биологического
практикума, в том числе c использованием микроскопов. Учитывая практический опыт
применения данного оборудования на уроках биологии и в проектно-исследовательской
деятельности, сделан основной акцент на описании цифровых лабораторий и их
возможностях. При этом цифровые лаборатории в комплектации «Биология»,
«Экология», содержат как индивидуальные датчики, так и повторяющиеся (табл. 1).
Наличие подобных повторяющихся датчиков расширяет возможности педагога по

организации лабораторного практикума .
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Биология
Влажности воздуха
Электропроводимости
Освещённости
рН
Температуры окружающей среды

Экология
Влажности воздуха
Электропроводимости
Освещённости
рН
Температуры окружающей среды
Нитрат-ионов
Хлорид-ионов
Звука
Влажности почвы
Кислорода
Оптической плотности 525 нм
(колориметр)
Оптической плотности 470 нм
(колориметр)
Мутности (турбидиметр)
Окиси углерода

Список литературы для учителя:
1. В. В. Буслаков, А. В. Пынеев. Реализация образовательных программ естественнонаучной и
технологической направленностей по биологии с использованием оборудования центра «Точка
роста». Методическое пособие. - Москва: Центр естественно-научного и математического
образования, 2021
2. Д.К. Обухов, В.Н. Кириленкова. Учебное пособие. Элективные курсы. Клетки и ткани. -М.:
«Дрофа», 2008
3. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. Учебное пособие. Элективные курсы. Биология растений,
грибов, лишайников. -М.: «Дрофа», 2008
4. С.Н. Лебедев. Серия «Современная школа». Уроки биологии с применением информационных
технологий. 6 класс. -М.: «Планета», 2011
5. Серия «Современная школа». Уроки биологии с применением информационных технологий. 7
класс. -М.: «Планета», 2011
6. https://apkpro.ru/natsproektobrazovanie/bankdokumentov/ Академия Минпросвещения России
7. https://education.apkpro.ru/ Цифровая экосистема дополнительного профессионального
образования
8. Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании //
Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников (Исследователь.т) /
URL: http://www.researcher.ru/index.html.
для обучающихся:
1. Т.В. Уткина, Ю.Г. Ламехов, Е.А. Ламехова. Биологическое разнообразие Челябинской области. Челябинск, ЧИППКРО, 2015
2. Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин. Пособие для учащихся 6 классов. Биология грибов и растений
Челябинской области.-Челябинск, 2004
3. Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин. Пособие для учащихся 7 классов. Биология животных
Челябинской области -Челябинск, 2004
4. В.С. Новиков, И.А. Губанов. Атлас-определитель. Дикорастущие растения. -М.: «Дрофа», 2008
5. Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. Многообразие живой природы. Растения. -М.: «Дрофа», 2008
6. В.Н. Алексеев, В.Г. Бабенко, Е.Т. Бровкина, А.Г. Резанов, В.И. Сивоглазов. Многообразие живой
природы. Животные. -М.: «Дрофа», 2008
7. И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии 6-11 классы. - Санкт-Петербург: «Литера»,
2016
8. А.Ю. Ионцева. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. - М.: Эксмо, 2016

9. www.gostei.ru Детский сайт-библиотека
https://obuchonok.ru/etapy
10.
работ «Портфолио ученика»

Обучёнок. Исследовательские работы и проекты.
https://project.1sept.ru/ Фестиваль исследовательских и творческих