Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №20 им. Полушкина П.А. (далее –
Программа воспитания) разработана на основе нормативно-правовых документов:
 Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
 Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
 Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г.
«О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа воспитания является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования
и воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
2

•
•
•
•

•

Программа воспитания:
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МАОУ СОШ №20;
разработана и утверждается с участием коллегиальных органов
управления МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А., в том числе совета
обучающихся, родительского совета.
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.

Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное
изучение
отдельных
учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Раздел 1. Целевой
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №20 им. Полушкина
П.А. определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №20 им. Полушкина П.А.
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
3

разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования,
цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно4

исторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.

1.2. Направления воспитания
Программа
воспитания
реализуется
в
единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО ООО СОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
4) эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
5

8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
индивидуальность и достоинство каждого человека;
6

жизни,

признающий

доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной
безопасного поведения в быту, природе, обществе;

и

общественной

гигиены,

ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
7

участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
8

исторического просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
9

народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной
безопасного поведения в быту, природе, обществе;

и

общественной

гигиены,

ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
10

трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта
в
естественнонаучной
и
гуманитарной
областях
познания,
исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
11

конституциональных)
ценностей,
воспитательного пространства.

обеспечивают

единство

воспитания,

Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
12

проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных
норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
13

физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться
в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
14

значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему
педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной
категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Раздел 2. Содержательный
2.1. Уклад образовательной организации.
МАОУ СОШ № 20 им.Полушкина П.А. - современное динамично развивающееся
образовательное учреждение, которое на протяжении двадцати четырех лет
возглавляет «Почетный работник общего образования» Ляпина Татьяна
Анатольевна. В 2020 году школа отметила 55- летний юбилей– это не только
историческая веха, это своеобразный рубеж, дающий возможность оглянуться назад
и вспомнить пройденный путь, вспомнить тех, кто внёс вклад в общее дело.
За это время школа сделала 59 выпусков. Наша школа по праву гордится своими
воспитанниками! Самая главная ценность школы – это её выпускники, которые
ежегодно становятся обладателями золотых медалей и Гранта главы Кушвинского
городского округа, победителями Всероссийской олимпиады школьников и очных
этапов научно – практической конференции в рамках фестиваля «Юные
интеллектуалы Среднего Урала». 181 золотой и серебряный медалист окончили
образовательное учреждение за 55- летний период работы.
Педагоги, обучающиеся школы подтверждают профессионализм и успешность
высокими результатами единого государственного экзамена, интеллектуального
движения «Всероссийской олимпиады школьников».
Школа является победителем регионального этапа Всероссийского конкурса
«Лучшие школы России – 2006» в номинации «Школа- социокультурный центр»,
приоритетного национального проекта «Образование» в конкурсе образовательных
учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. В 2016 году
по результатам формирования интегрального рейтинга МАОУ СОШ № 20 заняла 62
место среди 273 общеобразовательных организаций Свердловской области. В 2017
году школа стала победителем областного конкурса по охране труда среди
образовательных организаций.
В школе работают 75 учителей высшей и первой квалификационных категорий.
Систематически педагоги школы становятся победителями и призёрами в
15

муниципальном конкурсе «Лучший классный руководитель» и «Лучший учитель».
У каждой школы есть свои достоинства. Многие победы школьников стали
возможными при содружестве учеников, учителей и родителей как основе
успешности обучения и воспитания.
Ежегодно обучающиеся школы становятся победителями различных конкурсов:
областного сетевого проекта «Уральская академия лидерства» г.Екатеринбург,
областной заочной военно-спортивной юнармейской игры «Мы-патриоты!» и
областной патриотической интернет-игры «Помним, гордимся, наследуем!»
Ассоциации патриотических отрядов «Возвращение», Спартакиады молодёжи
России допризывного возраста, областного финала по направлению «Защитник
Отечества» в серии военно-спортивных игр «Знамя Победы» на территории
Свердловской области.
Ежегодно отряды нашей школы принимают участие в городском юнармейском
движении «Будущее России».
Учителя и учащиеся МАОУ СОШ 20им.Полушкина П.А. принимают участие в
социально-педагогическом проекте «Будь здоров!» уже 14 лет. В 2020-2021 учебном
году команда 9а класса (кл.руководитель Григорьева С.В. заняла 1 место в
муниципальном, региональном и окружном туре (и награждена поездкой в Сочи).
Ежегодно учащиеся школы участвуют в муниципальном проекте «Мы-за позитив!»
Это помогает сформировать у подростков отношение к здоровью как ценности
жизни.
Для воспитания гражданственности, организации пропаганды безопасного
поведения среди детей младшего и среднего возраста созданы и активно ведут
работу профильные отряды ЮИД и ДЮП.
Выявление и поддержка талантливых и одаренных детей идет через
Специализированные каникулы и учебу:
-в уральской научно-исследовательской лаборатории, в Школе успешного
абитуриента (при УРФУ им.Б.Ельцина)
- через Образовательный турнирный интенсив фонда «Золотое сечение» в
загородном образовательном центре «Таватуй»
-Учеба в Инженерной школе УГМК.
С 2016 года команда учащихся под руководством Васильевой И.В. участвует и
становится призером и победителем Химических турниров, где ребята решают
нестандартные задачи по химии. Уже второй год учащиеся выходят на
межрегиональный уровень и по результатам соревнований попадают в пятерку
лидеров. В 2021-2022 учебном году ребята заняли - 2 место в Свердловском
химическом турнире , Уральском химическом турнире - 2 место, межрегиональном
Московском химическом турнире – 4 место
С сентября 2022г МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А. стала площадкой для
внедрения регионального проекта «Современная школа» в форме Центра
образования «Точка роста». Оборудованы и оснащены кабинеты предметных
областей
«Физика»,
«Информатика»,
«Химия».
Развиты
направления
дополнительного образования – технического и естественнонаучных профилей.
В школе созданы условия для социальной адаптации детей. Для этого созданы и
16

действуют детские общественные объединения:
-Парламент школы, насчитывающий 30 учащихся
-C 2020-2021 года на базе МАОУ СОШ 20 им.Полушкина П.А. создана первичная
организация Российского движения школьников. В 2022-2023 учебном году создана
первичная организация РДДМ «Движение первых».
-С сентября 2021 года в школе действует волонтерский отряд «Подсолнухи».
- Уже 11 лет в школе есть Военно-патриотический клуб «Сталкер», который
является уникальным
общественным явлением — он появился как форма
совместной учительской, родительской и детской инициативы - воспитания
патриота готового встать на защиту Отечества. За период 2014 – 2024 года ВПК
«СТАЛКЕР» достиг значимых результатов – большое количество побед в
муниципальных, окружных, областных соревнованиях и трижды участие в
Российских соревнованиях (2015 г. Рязань, 2016 г. Волгоград, 2018 г. Москва; в
Волгограде команда была 7-ая из 45 команд). На сегодняшний день в клубе – 80
воспитанников.
- Создан Школьный спортивный клуб «Олимп» для развития спортивнооздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации
ФГОС и дополнительного образования.
-Как никогда, в современных условиях востребован человек, обладающий позицией
лидера. Задачу развития лидерских качеств сегодня решает областной сетевой
проект Уральская академия лидерства. С 2013-2014 уч. года школа участник
данного проекта.
Традиции - это то, чем сильна школа, то, что делает её родной и неповторимой,
близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Традиционные дела это:
Школьные праздники (День знаний, День Здоровья, День учителя, Турслет,
Праздник «Посвящение в первоклассники и пятиклассники», Бал, Новогодний КВН,
Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья», Легкоатлетические эстафеты, Лидер
года, Выставка «Осенняя фантазия», мероприятия посвященные Дню Победы,
Последний звонок, Выпускной вечер).
Единственная в поселке школа является социокультурным центром, объединяющим
учреждения дополнительного образования, учреждения культуры и спорта. Ни одно
мероприятие в поселке не обходится без тесного сотрудничества педагогического
коллектива и жителей поселка.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
17

Воспитательная работа МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А. представлена
в рамках:
Основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
«Самоуправление»
«Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство»
«Профориентация».
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства,
методы воспитания реализуются через использование воспитательного потенциала
учебных предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в рабочих
программах педагогов.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает

ориентацию

на

целевые

приоритеты,

связанны

возрастными

особенностями их воспитанников, ведущую деятельность:
Целевые приоритеты
Установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками
Побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения

Методы и приемы
Поощрение, поддержка, похвала, просьба
учителя
Обсуждениеправилобщениясостаршими(уч
ителями)исверстниками(школьниками),при
нципыучебнойдисциплиныисамоорганизац
ии
18

Привлечение внимания школьников к Организацияихработысполучаемойнауроке
ценностному аспекту изучаемых на социальнозначимойинформациейуроках явлений
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней
отношения
Использование воспитательных
Демонстрациядетямпримеровответственног
возможностей содержания учебного
о,гражданскогоповедения,проявлениячелов
предмета.
еколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
Применение на уроке интерактивных Интеллектуальные игры, стимулирующие
форм работы учащихся
познавательную мотивацию школьников;
дискуссии, групповая работа или работа в
парах
Мотивация эрудированных учащихся Наставничество
над их неуспевающими
одноклассниками
Инициирование и поддержка
Реализация ими индивидуальных и
исследовательской деятельности
групповых исследовательских проектов,
школьников
что
даст
школьникам
возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного
выступления
перед
аудиторией
аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:
-

установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как

отношений субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой общими
активными интеллектуальными усилиями;
-

поисково

организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе
-

исследовательской,

на

разных

самостоятельности (в этом и заключается

уровнях

познавательной

важнейшее условие реализации

воспитательного потенциала современного урока - активная познавательная
19

деятельность детей);
-

использование воспитательных возможностей предметного содержания

через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе.
Реализация

воспитательного

потенциала

урока

педагогами-

предметниками предполагает создание атмосферы доверия к учителю, интереса к
предмету; отбор воспитывающего содержания урока; использование активных форм
организации учебной деятельности на уроке.


Максимальное использование воспитательных возможностей содержания

учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на

основе исторического просвещения; подбор соответствующего

тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждений;
Включение учителями в рабочие программы по



всем учебным

предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт
в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализация в обучении;


включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,

модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;


выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное

воздействие на личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация
приоритета воспитания в учебной деятельности;


на

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых

уроках

предметов,

явлений

и

событий,

инициирование

обсуждений,

высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;


применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию игровых методик, дискуссий, дающих
20

возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;


общения

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
со

сверстниками

и

педагогами,

соответствующие

укладу

общеобразовательной организации; установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;


организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся

над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающими обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;


инициирование

и

поддержку

исследовательской

и

проектной

деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;
применение активных форм организации учебной деятельности на уроке: учебные
дискуссии, викторины, ролевые, деловые и настольные игры ит. п;
Формыреализациявоспитательногопотенциаламодуля«Урочнаядеятельность»
- Создание атмосферы доверия ученика к учителю
- Неформальное общение учителя и ученика вне урока;
- использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг, мультфильмов,
игр;
- применение интерактивных форм учебной работы-интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию игровых методик, дискуссий;
- использование на уроке групповой работы;
- организацияшефствамотивированныхиэрудированныхобучающихсянаднеуспевающими
одноклассниками
- использование потенциала юмора;
- обращение к личному опыту учеников;
- внимание к интересам,увлечениям,позитивнымособенностям,успехамучеников;
- проявление участия, заботы к ученику;
- создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
- создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
- признание ошибок учителем;
- исследовательскаяипроектнаядеятельностьобучающихсявформеиндивидуальныхигруппо
выхпроектов
- тщательная подготовка к уроку.

21

2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А. является
неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса. Воспитание на
занятиях

школьных

курсов

внеурочной

деятельности

осуществляется

преимущественно через:
 Вовлечение обучающихся в

интересную и полезную для них

деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в
ней,

приобрести

социально-значимые

знания,

развитьвсебеважныедлясвоеголичностногоразвитиясоциальнозначимыео
тношения, получить опыт участия в социально-значимых делах;
 Формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
 поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социальнозначимых традиций;
 поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
 курсы,

занятия

познавательной,

научной,

просветительской

направленности

направленные

обучающимся

социальнозначимых

любознательность,
экономическим,

позволяющие
политическим,
22

знаний,
привлечь

исследовательской,
на

передачу

развивающие
их

экологическим,

внимание

их
к

гуманитарным

проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров, создающие благоприятные условия для социальной
самореализации

обучающихся,

направленные

на

раскрытие

их

творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения к культуре и их
общее духовно-нравственное развитие, на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них
навыков конструктивного общения, умений работать в команде;
 курсы,

занятия

оздоровительной

и

спортивной

направленности,

направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
По одному часу в неделю – в обязательном порядке

отводятся на

следующие занятия:
 «Разговоры о важном». Темы и содержание занятий определяются

с

разбивкой по классам на Федеральном уровне.
 направленные

на

удовлетворение

профориентационных

интересов

и

потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
 по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой грамотности).
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и обучающихся, основанных на принципах
23

уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
 планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках
федерального проекта «Разговоры о важном»;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных

делах,

мероприятиях,

оказание

необходимой

помощи

обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,

творческой,

профориентационной

направленности),позволяющие с одной стороны, –вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой,–установить и упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс
класса), участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
 изучение

особенностей

личностного

развития

обучающихся

путем

наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
24

 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами,

успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (по желанию);
Работа с учителями предметниками, преподающими в классе:
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
 инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем

класса,

интеграции

воспитательных

влияний

педагогов

на

обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во вне учебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
 организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза
в

четверть),

информирование

родителей

об

успехах

и

проблемах

обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией
школы;
 создание

и

организацию

работы

родительского

комитета

класса,

участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение

родителей

(законных

представителей),

членов

семей

обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и школе;
25

 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные
музыкальные,

праздники,
литературные

ежегодные
и

др.)

творческие

(театрализованные,

мероприятия,

связанные

с

общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
 еженедельнуюцеремониюподнятия(спуска)государственногофлагаРосси
йскойФедерации;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: акции «Письмо участнику СВО», «Диктант Победы», «Свеча
памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская ленточка», «Сад памяти»,
«Новогодние окна», «Окна Победы» и др.
 торжественные
переходом

на

мероприятия,
следующий

связанные
уровень

с

завершением

образования,

образования,

символизирующие

приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе: «Последний звонок», церемония вручения аттестатов, «Посвящение
в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в ряды
юных инспекторов дорожного движения»;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
26

историко-краеведческой,

экологической,

трудовой,

спортивно-

оздоровительной и другой направленности;
 проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей поселка;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях

(сценаристов,

постановщиков,

исполнителей,

корреспондентов,

ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся
в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение

за

поведением

обучающихся

в

ситуациях

подготовки,

проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и
другими взрослыми.
Общешкольные дела–это главные
принимает

участие

большая

часть

традиционные дела, в которых
обучающихся

и

которые

обязательнопланируются,готовятся,проводятсяианализируютсясовестнопедагогамии
детьми.Это,комплексколлективныхтворческихдел,интересных
обучающихся,

объединяющих

их

вместе

и
с

значимых

для

педагогами

вединыйколлектив.Ключевыеобщешкольныеделаобеспечиваютвключенностьвни
хбольшогочисладетейивзрослых,способствуютинтенсификацииихобщения,ставятих
вответственнуюпозициюкпроисходящемувШколе.Введение ключевых дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогами для детей. Для этого в МАОУ СОШ
№20 им. Полушкина П.А. используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
 социальные проекты–ежегодные совместноразрабатываемые и реализуемые
обучающимися

и

педагогами

комплексы

дел

(благотворительной,

экологической,
патриотической,трудовойнаправленности),ориентированныенапреобразование
27

окружающегошколусоциума.
 открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических,родительских,совместных),накоторыеприглашаютсяпредстави
телидругихшкол,деятелинаукиикультуры,представителивласти,общественност
ииврамкахкоторыхобсуждаютсянасущныеповеденческие,

нравственные,

социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
 Проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями
обучающихся

спортивные

состязания,

праздники,

фестивали,представления,которыеоткрываютвозможностидлятворческойсамо
реализации обучающихся

и включают их

в деятельную заботу об

окружающих.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки, ежегодно
проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и
т.п.)мероприятия,связанныесозначимымидлядетейипедагоговзнаменательным
идатамиивкоторыхучаствуютвсеклассышколы;
 мероприятия предметных и межпредметных недель, связанные с решением
задач конвергентного образования, преодоления междисциплинарных границ
и тесного взаимодействия общего и дополнительного образования;
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей;
 церемониинаграждения(поитогамгода)школьниковипедагоговзаактивноеучаст
иев жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует
поощрению

социальной

активности
28

детей,

развитию

позитивных

межличностных

отношений

между

педагогами

и

воспитанниками,

формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел.
На индивидуальном уровне:
 вовлечениеповозможностикаждогообучающегосявключевыеделашколыводно
йизвозможныхдляних ролей;
 индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение

за

поведением

обучающегося

в

ситуациях

подготовки,

проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного
за тот ил и иной фрагмент общей работы.
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
Церемония

поднятия(спуска)

Государственного

флага

Российской

Федерации является одним из важнейших воспитательных событий, направленных
на формирование чувства патриотизма и гражданственности у школьников.
Поднятиефлагаосуществляетсявпервыйучебныйденькаждойучебнойнедели
перед

первым

учебным

занятием

(уроком).

Спуск

Государственногофлагаосуществляетсявконцекаждойучебнойнеделипоокончаниипо
следнего учебного урока. Церемония Поднятия (спуска) Государственного флага
29

Российской Федерации реализуется в одном из трех форматов: на пришкольной
территории у флагштока; в актовом зале; в учебных аудиториях (трансляция ролика,
рекомендованного Департаментом образования).
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, городскую библиотеку,
кинотеатр, цирк др.), организуемые в классах классными руководителями, в
том

числе

совместно

с

родителями

(законными

представителями)

обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в
том

числе

совместно

с

родителями

(законными

представителями)

обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,

в

процессе

которых

складывается

детско-взрослая

общность,

характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
30

может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
 оформление

внешнего

вида

здания,

фасада,

холла

при

входе

в

общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;


организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;

 размещение

карт

России,

регионов,

муниципальных

образований

(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;


изготовление,

размещение,

обновление

художественных

изображений

(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;


разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
31

памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного

содержания,

фотоотчёты

об

интересных

событиях,

поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;


разработку

и

популяризацию

символики

общеобразовательной

организации(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;


подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся

в

разных

предметных

областях,

демонстрирующих

их

способности, знакомящих с работами друг друга;


поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;



разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;



создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;



деятельность классных руководителей и других педагогов вместе

с

обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;


разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,

церемоний,

торжественных

линеек,

творческих

вечеров

(событийный дизайн);


разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих

внимание

обучающихся

на

важных

для

воспитания

ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
32

актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль

«Взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями

обучающихся)

представителями)»
Работа

родителями

(законными

осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания ,которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и Школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
 создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского

сообщества

(общешкольный

родительский

комитет,

родительского комитета классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать консультации
психологов, врачей, социальных работников, обмениваться опытом;
 участие

в

Дне

открытых

дверей,

на

которых

родители

(законные

представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью
обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной
деятельности;
 организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
 привлечение

родителей

(законных

представителей)

к

подготовке

и

проведению классных и общешкольных мероприятий;
 участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика
ДДТТ), комиссии родительского контроля организации и качества питания
33

обучающихся;
 целевое

взаимодействие

с

законными

представителями

детей-сирот,

оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
 индивидуальное

консультирование

c

целью

координации

воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в установленном порядке. Это право обучающиеся могут реализовать
через систему ученического самоуправления. Поддержка детского самоуправления в
МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А. помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность,

самостоятельность,

ответственность,

трудолюбие,

чувствособственногодостоинства,предоставляетширокиевозможностидлясамовыраж
енияисамореализации,подготавливая к взрослой жизни.
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
На уровне НОО:


Через

вовлечение

обучающихся

в

планирование,

организацию,

проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;


через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую

роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
34

На уровне ООО и СОО:
 организацию

и

деятельность

органов

ученического

самоуправления

(Парламент), избранных обучающимися;
 представление Советом обучающихся интересов школьников в процессе
управления Школой, формирования её уклада (в том числе участии в Управляющем
совете школы);
 защиту Советом обучающихся законных интересов и прав школьников;
 участие представителей Совета обучающихся в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в Школе.
 реализацию/развитие деятельности РДДМ.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:


через деятельность выборного Совета школьников (Парламента);



через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для

информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
 через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных:
ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в «первоклассники», «пятиклассники»,
к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу»,
Дня самоуправления в рамках профориентационной работы.
 через работу школьного медиацентра,в который входят:


школьная интернет-группа МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А. -

разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернетсайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
35

детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
 редакция школьной газеты старшеклассников, которая является инициатором
и организатором ряда мероприятий. На печатных и виртуальных страницах газеты
размещается информация о готовящихся и проведенных в школе мероприятиях,
спортивных и творческих достижениях и успехах обучающихся и педагогов школы.
Данные мероприятия позволят получить опыт организатора, реализовать свой
творческий потенциал, проявить себя в одной из возможных ролей (организатора,
корреспондента, члена редколлегии, редактора, ответственного за оформление и
т.д.).
 На уровне классов:


через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся

лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах
и призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями;


через

организацию

на

принципах

самоуправления

жизни

групп,

отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:


через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и

анализ различного рода деятельности.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика—это

комплекс

мер

социально-психологического,

медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию
воздействия

отрицательных

предупреждение

факторов

противоправных

или

социальной
других

среды

отклонений

на

личность,
в

поведении

обучающихся.
Основныммеханизмомпрофилактикинегативныхпроявленийисоциальныхрис
ковсредиобучающихсяявляетсявоспитательнаясистемаобразовательной организации
— упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей,
36

субъектов

воспитания,

их

деятельности,отношений,освоениясреды),взаимодействиеиинтеграциякоторыхобусл
авливаетналичиеуобразовательнойорганизации
подразделений)

способности

(и

обеспечивать

всех

безопасную

её

структурных

и

комфортную

образовательную среду, целенаправленно и эффективно содействовать развитию
личности ребёнка.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
предусматривает:
 Обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
Школе

эффективной

жизнедеятельности

профилактической

как

условия

среды

успешной

обеспечения

безопасности

воспитательной

деятельности

(Всероссийские недели и акции безопасности; Декада безопасности дорожного
движения; социально-психологическое тестирование; школьная служба медиации и
т.д.);
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов,

работников социальных служб, правоохранительных

органов, опеки и др.): мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, а
также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение

обучающихся

в воспитательную деятельность,

проекты,

программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
37

Школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности

дорожного

движения,

противопожарной

безопасности,

антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
др.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально

одобряемого

поведения,

по

развитию

навыков

саморефлексии,

самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику

правонарушений,

девиаций

посредством

организации

деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том

числе

профессиональной,

религиозно-духовной,

благотворительной,

художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях

появления,

маргинальных

расширения,

групп

влияния

обучающихся

в

образовательной

(оставивших

обучение,

организации
криминальной

направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику
специальной

расширения

групп,

психолого-педагогической

семей

обучающихся,

поддержки

и

требующих

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.2.10.

Модуль «Социальное партнерство»

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках

рабочей

воспитательной

программы
работы

воспитания

(дни

открытых

и

календарного

дверей,

плана

государственные,

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
38

 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных

проблем,

касающихся

жизни

общеобразовательной

организации, муниципального образования, региона, страны;
 реализация

социальных

обучающимися,

проектов,

педагогами

совместно
с

разрабатываемых

организациями-партнёрами

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности,

ориентированных

на

воспитание

обучающихся,

преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
2.2.11.

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению

«Профориентация»

включает

профессиональное

просвещение,

диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и
обучающегося

–

подготовить

профессиональной

к

деятельности.

осознанному
Создавая

выбору

своей

будущей

профориентационнозначимые

проблемные ситуации, формирующиего готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном
мире,охватывающийнетолькопрофессиональную,ноивнепрофессиональнуюсоставля
ющиетакой деятельности.
Реализация

воспитательного

потенциала

образовательной организации предусматривает:
39

профориентационной

работы



проведение циклов профориентационных часов, направленных на

подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;


профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,

кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;


экскурсии

на

предприятия,

в

организации,

дающие

начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы;


посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;


совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,

посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;


участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том

числе реализация профориентационного минимума 1 (6-11 классы) ;


индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их

родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;


освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,

включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования;


оформление

тематических

стендов

профориентационной

направленности.

Письмо Минпросвещения России от 20.03.2023 № 05-848 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях Российской Федеации»)
1

40

Раздел 3. Организационный
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МАОУ СОШ №20 им. Полушкина П.А.
обеспечивают специалисты:
Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по УВР

1

Заместитель
директора по ВР

1

Советник
2
директора
по
воспитательной
работе
и
взаимодействию с
детскими
общественными
организациями
Социальный
1
педагог

Педагог-психолог

2

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение
и контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, советника по воспитанию,
классных руководителей.
Организация современного воспитательного процесса в
школе, помощи реализации идей и инициатив
обучающихся,
а
также
увеличении
количества
школьников, принимающих участие в просветительских,
культурных
и
спортивных
событиях.
Курирует
деятельность Школьного парламента.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних,
в
том
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
41

Педагогдополнительного
образования
Педагогорганизатор
Руководитель
Кафедры
воспитания
Классный
руководитель
Учительпредметник

15

3

отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует проведение всех школьных мероприятий,

1

Координирует научно-методическую и организационную
работу классных руководителей

41

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

65

Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный
воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2022г в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
42

3.2.

Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ СОШ №20

им.Полушкина П.А. обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые
акты:
 Положение о классном руководстве;
 Регламент деятельности классного руководителя;
 План

работы

по

предупреждению

детского

дорожно-транспортного

травматизма учащихся;
 Положение о плане воспитательной работы классного руководителя
 План мероприятий по антитерраристической защищенности;
 Положение о волонтерском отряде
 Программа по профилактике безнадзорности и правонарушении;
 Положение об отрядах юных инспекторов движения;
 Положение о методическом объединении;
 Положение о внутришкольном контроле;
 Положение о Совете профилактике правонарушений;
 Положение о родительском комитете;
 Положение о социально-психологической службе;
 Положение о школьной службе медиации;
 Положение об организации дополнительного образования;
 Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
 Положение школьного Парламента;
 Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
 Положение о школьном спортивном клубе;
 Положение о школьном театре.
Ссылка на размещенные документы: http://schule20.ucoz.ru/
3.3.

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.

3.3.1. На уровне НОО, ООО обучается ___ обучающихся с ОВЗ. Для данной
43

категории обучающихся в МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А. созданы
особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов,

приобретается

опыт

развития

отношений

между обучающимися,

родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На

уровне

деятельностей:

педагогическое

проектирование

совместной

деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
3.3.2. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
-

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семей

обучающихся,

содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
44

3.3.3. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
 на

формирование

личности

ребенка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителялогопеда, учителя-дефектолога;
 личностно-ориентированный

подход

в

организации

всех

видов

деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.

3.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию

у

обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.
3.4.2. Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ СОШ №20 им.
Полушкина П.А. :
 Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
 Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
 Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
 Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
45

индивидуальных и коллективных наград
индивидуальную
межличностные

и

коллективную

противоречия

дает возможность стимулировать

активность

между

обучающихся,

обучающимися,

преодолевать

получившими

и

не

получившими награды.
 Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных

представителей)

сообщества,

самих

ученического

обучающихся,

обучающихся,

самоуправления),

их

представителей

представителей

сторонних

(с

родительского
учетом

организаций,

их

наличия
статусных

представителей.
 Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
3.4.3. Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в МАОУ СОШ №20
им.Полушкина П.А.
В школе система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована каксистема конкурсов, объявляемых в
начале учебного года:
 «Лидер года»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в
конце учебного года.
3.4.4. Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ СОШ
№20 им.Полушкина П.А.:
 Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при

ее

организации

и

регулярном

поощрении

классными

руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по

собиранию

(накоплению)

артефактов,

фиксирующих

и

символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт.
Портфолио конкурсанта должно включать:грамоты, поощрительные
46

письма, фотографии призов и т. д.;рефераты, доклады, статьи, чертежи
или фото изделий и т. д.
 Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся,

номеров

классов

в

последовательности,

которую

устанавливают в зависимости от их успешности и достижений, которые
определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
3.4.5. Формы

поощрения

социальной

успешности

и

проявления

активной

жизненной позиции обучающихся МАОУ СОШ №20 им.Полушкина П.А.:
 объявление благодарности;
 награждение грамотой;
 вручение сертификатов и дипломов;
 награждение ценным подарком;
 включение

в

состав

знаменной

группы

для

поднятия

(спуска)

Государственного флага Российской Федерации;
 предоставление права дать «Первый звонок», «Последний звонок»;
 предоставление права быть директором школы на «Дне самоуправления».
3.4.6. Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МАОУ

СОШ

№20

им.Полушкина

П.А.

осуществляет

посредством

направления благодарственного письма.
3.4.7. Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
3.4.8. Использование

рейтингов,

их

форма,

публичность,

привлечение

благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу МАОУ СОШ №20, цели, задачам,
традициям

воспитания,

согласовано

с

представителями родительского

сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
47

3.5.

Анализ воспитательного процесса.

3.5.1. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами

результатов

воспитания,

личностными

результатами

обучающихся на уровне начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования, установленными ФГОС НОО,
ООО, СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
3.5.2. Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.
3.5.3. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 Принцип

гуманистической

направленности

осуществляемого

анализа,

ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности,

стиль

общения,

отношений

между

педагогическими

работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий

характер

осуществляемого

анализа

ориентирует

на

использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и

задач

воспитания,

умелого

планирования

воспитательной

работы,

адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная

ответственность

за

результаты

личностного

развития

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
48

результат

как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
3.5.4. Основные направления анализа воспитательного процесса:
3.5.4.1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с последующим
обсуждением результатов на Кафедре воспитания или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение,
диагностика с использованием различного диагностического инструментария
(«Методика диагностики личностного роста», «Методика диагностики нравственной
воспитанности», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика
диагностики нравственной самооценки».
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
– какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
– какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
– какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностический инструментарий: диагностика «Достижения школьников»
(оформляется сводной таблицей).
3.5.4.2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
49

(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации
воспитательной деятельности школы: качество организации внеурочной
деятельности; деятельность классного руководителя; качество проводимого
дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании Кафедры воспитания или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом

самоанализа

воспитательной

работы

МАОУ

СОШ

№20

им.Полушкина П.А. оформляется в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
50

воспитательной работе, педагогом организатором, социальным педагогом и
педагогом-психологом) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе.

51