Приложение 1
к приказу МАОУ СОШ № 20 им. Полущкина П.А.
от 29.08.2025 № 158/2
Перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
и элементов содержания по учебным предметам
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых
слова, вопросов
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 40 секунд)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объем текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности и
фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и
распространенные простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I'
fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's ...?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I've got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can/can't
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't ride a bike.); can
для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный,
неопределенный и нулевой артикли с именами существительными (наиболее
распространенные случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a pen - pens; a man
- men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this - these
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 - 12)
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места in, on, near,
under
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при
однородных членах
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое
занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения
2.2.4
2.3
Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't),
существительных в притяжательном падеже (Ann's)
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.4
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are four pens on the table. Are there
four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren 't. How many pens are there on the table?
- There are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you got a cat? - Yes,
I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I
can't play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)
2.4.12
Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами существительными
(наиболее распространенные случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a
book - books; a man - men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this - these)
2.4.17
Количественные числительные (1 - 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год,
Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом
не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку,
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
2.3
вопросительный
и
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot
of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенные
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 - 100) и порядковые числительные (1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени at, in, on
в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на английском
языке
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое
занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
2.2
побудительного
и
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.4
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress, children's toys,
boys' books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.10
Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 - 30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
4.3
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки, фотографии и
(или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания
- не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать свое
отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объеме не менее
4 - 5 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160
слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения
- до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - аффиксации (суффиксы -er/-or, ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования - конверсии (to play - a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present/Past
Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы must и
have to
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good-better - (the)
best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты
(события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, содержащих
отдельные незнакомые слова: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
2.2
побудительного
и
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при обращении и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие
два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования - конверсии (to play - a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения:
good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное монологическое высказывание-описание, используя вербальные и
(или) зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное монологическое высказывание-повествование (рассказ), используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объем текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности
2.1.2
Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных
2.1.3
Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов
2.1.4
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.5
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания
восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
(точка,
вопросительный
и
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения
2.3.2
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der Film, das
Kino)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и
распространенные простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным сказуемым
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
именным сказуемым
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein, haben
в Präsens
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторые глаголы в
Präsens , в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen),
кроме 2-го лица множественного числа
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
können , mögen в Präsens ; соблюдать порядок слов в предложении с модальным
глаголом
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные с
определенным и неопределенным артиклем (наиболее распространенные случаи
употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
мужского, женского и среднего рода
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные в
именительном и винительном падежах
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена собственные
(антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме ihr)
местоимения
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
местоимения (mein, dein)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 - 12)
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова (wer,
was, woher, wie)
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы und, aber (при
однородных членах)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление,
извинение
1.1.1.2
1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое
занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита
2.1.2
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка
2.1.4
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения. Порядок слов в
предложении
2.4.3
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)
2.4.4
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün .)
2.4.5
Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.)
2.4.6
Спряжение глаголов sein, haben в
2.4.7
Спряжение некоторых глаголов в Präsens , в том числе с изменением корневой гласной
(fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа
2.4.8
Модальные глаголы
модальным глаголом
2.4.9
Род имен существительных
2.4.10
Неопределенный и определенный артикли с именами существительными (наиболее
распространенные случаи употребления)
Präsens
können , mögen в Präsens , порядок слов в предложении с
2.4.11
Имена существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Личные (кроме ihr) местоимения
2.4.14
Притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Количественные числительные (1 - 12)
2.4.16
Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Союзы und, aber (при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другие)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год,
Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами (объемом - не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами (объемом - не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
13
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимое занятие и другое) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка)
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания
восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
(точку,
вопросительный
и
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, zig), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные (кроме вежливой формы с
Sie), вопросительные (общий и специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с местоимением es
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы sein, haben в Präteritum
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слабые и сильные глаголы в Präsens (в том числе во 2-м лице множественного
числа)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слабые и сильные глаголы в Perfekt
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы mögen (в форме möchte ), müssen (в Präsens )
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число имен существительных
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространенные
случаи употребления)
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи имена существительные в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (13 - 30)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление,
извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: просьба предоставить интересующую информацию; сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий)
в прочитанном тексте с помощью и без помощи иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с помощью и без помощи
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днем рождения, с
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных
при помощи суффиксов -zehn, -zig
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), вопросительные (общий и специальный вопросы), побудительные
предложения (кроме вежливой формы с Sie)
2.4.2
Предложения с местоимением es
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Спряжение глаголов sein, haben в
2.4.5
Спряжение слабых и сильных глаголов в
множественного числа)
2.4.6
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.7
Модальные глаголы mögen (в форме
2.4.8
Множественное число имен существительных
2.4.9
Нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространенные случаи
употребления)
2.4.10
Склонение имен существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах
2.4.11
Личные местоимения
Präteritum
Präsens (в том числе во 2-м лице
möchte ), müssen (в Präsens )
2.4.12
Притяжательные местоимения
2.4.13
Количественные числительные (13 - 30)
2.4.14
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных
отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село и другой населенный
пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-рассуждение с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.3
Создавать
устное
связное
монологическое
высказывание-повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5
фраз)
1.1.2.4
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.5
Устно излагать результаты выполненного проектного
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.2
задания
(объем
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые
занятия, домашний питомец и другое) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 40 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении)
2.3
и
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий
год обучения 350 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные с
суффиксами -er - Arbeiter, -in - Lehrerin) в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (порядковые числительные с
суффиксами -te, -ste) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения (Geburtstag) в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простые предложения с однородными членами (союз oder)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол wallen (в Präsens )
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (до 100)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги für , mit, um (в некоторых речевых образцах)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление, разговор по телефону
3.2
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
3.3
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстрации
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстрации
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
запрашиваемой информации фактического характера с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты
(события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием и без
использованием иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с помощью и без помощи
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.4
Чтение про себя не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
1.4.5
Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
1.4.6
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения, включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных при
помощи суффиксов -te, -ste
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er - Arbeiter,
-in - Lehrerin)
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: словосложения (Geburtstag)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Простые предложения с однородными членами (союз oder)
2.4.2
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn
2.4.3
Модальный глагол wollen (в
2.4.4
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения
2.4.5
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах)
2.4.6
Указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Количественные числительные (до 100)
2.4.8
Порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Предлоги
3
Präsens )
für , mit, um (в некоторых речевых образцах)
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь,
книги, основные продукты питания)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий, ключевых слов,
вопросов
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 40 секунд)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие
читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объем текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы французского алфавита в правильной последовательности
2.1.2
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.3
Различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения
2.3.2
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (un film, le
cosmos)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы) с вопросительными словами qui,
quand, où , comment, pourquoi, а также с оборотами est-ce que, qu'est-ce que),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и
распространенные простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с оборотом c'est
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым
глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.)
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
именным сказуемым (Ma mère est médecin .)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (J'aime regarder la télévision .)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями il y a, il faut
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее время ( présent
de l'indicatif) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы ( être , avoir,
faire, aller, dire, lire, écrire )
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный и
неопределенный артикли с существительными единственного и множественного
числа (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные женского
и мужского рода
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилу
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
прилагательных, образованное по правилу
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 - 12)
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
sous, derrière , devant
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союз et (при однородных
членах)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.2
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
à , dans, sur,
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, запрашивание
интересующей информации
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 60
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы французского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв французского
алфавита
2.1.2
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения французского языка
2.1.3
Реализация обязательного liaison внутри ритмических групп, состоящих из служебного и
знаменательного слов (les enfants, mes amis, ils habitent)
2.1.4
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов, в том числе слов, содержащих буквы с
диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, tréma , cédille )
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (un film, le
cosmos)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
коммуникативных
типов
предложений:
повествовательных
(утвердительных,
отрицательных), вопросительных (общий, специальный вопросы), побудительных (в
утвердительной форме). Соблюдение порядка слов в предложении
2.4.2
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
нераспространенных и распространенных простых предложений
2.4.3
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предложений с оборотом c'est
2.4.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предложений с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.)
2.4.5
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предложений с составным именным сказуемым (Ma mère est médecin .)
2.4.6
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предложений с составным глагольным сказуемым (J'aime regarder la télévision .)
2.4.7
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предложений с конструкциями il y a, il faut
2.4.8
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
настоящего времени (présent) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы
( être , avoir, faire, aller, dire, lire, écrire )
2.4.9
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
определенного и неопределенного артиклей с существительными единственного и
множественного числа (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.10
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
множественного числа существительных, образованного по правилу
2.4.11
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
множественного числа прилагательных, образованного по правилу
2.4.12
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
притяжательных прилагательных mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses
2.4.13
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
личных местоимений
2.4.14
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
количественных числительных (1 - 12)
2.4.15
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
вопросительных слов qui, quand, où , comment, pourquoi
2.4.16
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предлогов места à , dans, sur, sous, derrière , devant
2.4.17
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
союза et (при однородных членах)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета)
Б
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
В
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
Г
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой
населенный пункт)
Д
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее
4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор, с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом - не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное
восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения)
2.2
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, -ère
, -ième
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: суффиксы существительных для
обозначения профессий -eur, -euse
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные предложения (в
отрицательной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с оборотом ce
sont
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
неопределенно-личным местоимением on
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее время ( présent
de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III
группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи ближайшее будущее время
(futur immédiat )
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи безличные конструкции il
fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в
прилагательные ce, cet, cette, ces
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова quel,
quelle
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 - 60)
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1
- 10)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные
устной
и
письменной
речи
указательные
предлоги de, près de, contre, chez, avec
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.2
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить
интересующую информацию
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.2.3
Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста
информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Соблюдение основных правил
чтения, в том числе касающихся сложных сочетаний букв (например, -tion, -eau) в
односложных, двусложных и многосложных словах (information, beaucoup)
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.1.3
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений
2.1.4
Реализация
2.2
побудительного
и
enchaînement и обязательного liaison внутри ритмических групп
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, а также апострофа в служебных словах
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, -ère , -ième
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы существительных для обозначения профессий -eur,
-euse
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
различных коммуникативных типов предложений: повествовательных (утвердительных,
отрицательных), побудительных предложений (в том числе в отрицательной форме)
2.4.2
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предложений с оборотом ce sont
2.4.3
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предложений с неопределенно-личным местоимением on
2.4.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
настоящего времени ( présent de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также
некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
2.4.5
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
ближайшего будущего времени (futur immédiat )
2.4.6
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
безличных конструкций il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения
времени
2.4.7
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
неопределенного и определенного артиклей с существительными единственного и
множественного числа
2.4.8
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
согласования прилагательных с существительными в роде и числе
2.4.9
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
указательных прилагательных ce, cet, cette, ces
2.4.10
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
притяжательных прилагательных notre, votre, leur; nos, vos, leurs
2.4.11
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
вопросительных слов quel, quelle
2.4.12
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
количественных числительных (13 - 60)
2.4.13
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
порядковых числительных (1 - 10)
2.4.14
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
наиболее употребительных предлогов de, prés de, contre, chez, avec
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера (в том числе по телефону) на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания (описание, характеристика)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания (повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5
фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами)
1.1.2.4
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное
восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия;
домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -ière
2.3.3
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse
2.3.4
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием словосложения (football, supermarché )
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы I группы в настоящем времени ( présent de l'indicatif)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы II группы и наиболее употребительные глаголы III группы (prendre,
venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( présent de l'indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
2.4.3
речи наиболее употребительные глаголы в прошедшем сложном времени ( passé
composé ), спрягающиеся с être и avoir
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи существительные со слитным и частичным артиклями
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных и прилагательных (образованных по
правилу и некоторые исключения: cheval - chevaux, travail - travaux)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (61 - 100)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи порядковые числительные (11 - 20)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия времени
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи обозначение даты и года
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги entre, à côte de, parmi
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.2
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника, запрашивание
интересующей информации
1.1.1.3
1.1.2
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание (в том числе характеристика) предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов:
определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах:
выделение запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 80
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.4
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения) с выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
1.4.5
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено,
написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.1.3
Реализация
групп
2.2
enchaînement , обязательного и факультативного liaison внутри ритмических
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие годы обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -iere
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием словосложения (football, supermarché )
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
глаголов I группы в настоящем времени ( présent de l'indicatif)
2.4.2
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (prendre, venir, savoir,
vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( présent de l'indicatif)
2.4.3
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени ( passé composé ),
спрягающихся с être и avoir
2.4.4
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
существительных со слитным и частичным артиклями
2.4.5
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
множественного числа существительных и прилагательных (образованных по правилу и
некоторых исключений: cheval - chevaux, travail - travaux)
2.4.6
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
количественных числительных (61 - 100)
2.4.7
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
порядковых числительных (11 - 20)
2.4.8
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
наречий времени
2.4.9
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
обозначения даты и года
2.4.10
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
предлогов entre, à côté de, parmi
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Использование двуязычных словарей, словарей в картинках и других справочных
материалов, включая ресурсы сети Интернет
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке).
Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные
продукты питания)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
Монологическая речь
Создавать монологические высказывания (описание, повествование, рассказ),
используя вербальные и (или) зрительные опоры (объем монологического
высказывания - не менее 3 фраз)
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40
секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное
восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры
и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы алфавита испанского языка
2.1.2
Использовать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в
безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными,
озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связного произношения слов
внутри ритмических групп
2.1.3
Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов
2.1.4
Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита.
Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции
2.1.5
Соблюдать правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний.
Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка
2.1.6
Различать на слух и адекватно, без ошибок, произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить
графическое ударение (acento gráfico )
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные
знаки в начале и конце предложения
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках
тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов ( limón
, guitarra)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español ),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a
saltar a la comba.)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. Soy de Rusia.
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию с глаголом gustar: gustar + infinitivo (Me gusta leer.)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи побудительные предложения в утвердительной форме (формы на tú , vosotros):
Escribid. Escribe. Levántate . Sentaos. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи повелительное наклонение (обращение на tú ).
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся
глаголов ser, estar, ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve
años , jugar/juego con el balón , и наиболее распространенных регулярных глаголов,
например estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú в
утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных
предложениях
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить
действие и планирования действий
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол saber для выражения умения (Yo sé tocar el piano.)
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и
исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по правилу, и
исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные (yo, tú , él , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas,
ustedes) и притяжательные (формы mi, mis, tu, tus, su, sus) местоимения
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella
2.4.16
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова
¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo?
, ¿cuántos/cuántas?
2.4.17
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1 - 15)
2.4.18
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места (en, de, sobre, bajo)
2.4.19
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлог a с глаголами движения для указания направления
2.4.20
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи союзы y и pero (с однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
1.1.1.2
1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы
на вопросы собеседника
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и другая) с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 60
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы алфавита испанского языка. Корректное называние букв испанского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний. Чтение новых
слов согласно основным правилам чтения испанского языка
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Интонация перечисления
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение
графического ударения (acento gráfico )
2.2.3
2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в начале и конце предложения
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках
тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .), составным
именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)
2.4.4
Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
dónde eres? Soy de Rusia.
2.4.5
Конструкция с глаголом gustar. gustar + infinitivo. Me gusta leer.
2.4.6
Побудительные предложения в утвердительной форме (формы на tú , vosotros): Escribid.
Escribe. Levántate . Sentaos. Распознавание и употребление в устной и письменной речи
повелительного наклонения (обращение на tú ).
2.4.7
Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar,
ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve años , jugar/juego con el
balón , и наиболее распространенных регулярных глаголов, например estudiar/estudio en el
colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú в утвердительных, вопросительных
(общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях
2.4.8
Модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)
2.4.9
Глагол saber для выражения умения (Yo
2.4.10
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.11
Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи): alumno/a,
director/a, (la) mano, (el) día
2.4.12
Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения
(наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.13
Личные (yo, tú , él , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas, ustedes) и
притяжательные местоимения (формы mi, mis, tu, tus, su, sus)
2.4.14
Указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella
2.4.15
Вопросительные
слова
sé tocar el piano.)
¿qué? ,
¿quién/quiénes? ,
артикля
¿dónde? ,
перед
¿cómo?
, ¿cuántos/cuántas?
2.4.16
Количественные числительные (1 - 15)
2.4.17
Предлоги места (en, de, sabre), bajo
2.4.18
Предлог a с глаголами движения для указания направления
2.4.19
Союзы y и pero (с однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой
населенный пункт)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год,
Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее
4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объем монологического
высказывания - не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом
не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и без опоры, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры,
а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы алфавита испанского языка
2.1.2
Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри
ритмических групп
2.1.3
Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных,
основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr,
ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах
(noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)
2.1.4
Различать некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов
2.1.5
Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита.
Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции
2.1.6
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.7
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фразы (предложения) (повествовательного, побудительного
и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить
графическое ударение (acento gráfico )
2.2.3
2.3
Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные
знаки в начале и конце предложения
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3
класса), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием основных способов словообразования: образование глаголов при
помощи суффиксов -ar, -er, -ir
2.3.3
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием
основных
способов
словообразования:
образование
существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito (gatito, pececito)
2.3.4
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с
использованием основных способов словообразования: словосложения (
cumpleaños , dieciséis )
2.3.5
2.4
Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов ( limón
, guitarra)
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a
saltar a la comba.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay,
например: ¿Qué hay aquí? ? En el
2.4.4
salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por
qué? , ¿como? , ¿de qué color... ?, ¿cuándo es tu cumpleaños? )
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
de Rusia.
dónde eres? Soy
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los
perros.
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на tú , vosotros):
dime, por favor/decidme, por favor
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи побудительные предложения в отрицательной форме
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo
(глаголы ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ieи -ue-)
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся
глаголов ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar,
jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: estar/estoy en casa, tener/tengo nueve
años , jugar/juego con el balón , prefiero las clases de deporte, и наиболее
распространенных регулярных глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio,
comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú - в утвердительных, вопросительных (общий
и специальный вопросы) и отрицательных предложениях
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи возвратные глаголы
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольную конструкцию ir a + infinitive для выражения намерения выполнить
действие и планирования действий
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольные конструкции aprender a + infinitive, empezar a + infinitive, tener que +
infinitive
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve,
nieva
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)
2.4.16
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.17
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и
исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día
2.4.18
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по правилу, и
исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.19
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи сравнительную степень прилагательных ( más... que..., menos... que..., tan...
como...). Особые формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor, malo
- peor
2.4.20
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные и притяжательные местоимения, личные местоимения в функции
прямого и косвенного дополнения
2.4.21
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения este/a, estos/estas
2.4.22
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien
2.4.23
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por
qué? , ¿cuántos/cuántas?
2.4.24
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слова, выражающие количество: mucho, poco
2.4.25
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия también , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, mañana , pronto, luego,
después , cerca, lejos
2.4.26
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)
2.4.27
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia a la derecha, a
la izquierda)
2.4.28
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a mediodía
2.4.29
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым
дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным
дополнением
2.4.30
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи союзы y и pero (с однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника; просьба предоставить
интересующую информацию
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания текстов предполагает определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов и (или) событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и
понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы алфавита испанского языка. Корректное называние букв испанского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп
2.1.3
Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi,
gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco,
queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)
2.1.4
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.5
Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка
2.1.7
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Соблюдение интонации перечисления
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение
графического ударения (acento gráfico )
2.2.3
2.3
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и конце предложения, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов
при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (существительных с
помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito)
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: словосложения ( cumpleaños ,
dieciséis )
2.3.5
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.2
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .) составным
именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)
2.4.3
Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например:
¿Qué hay aquí? En el salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.
2.4.4
Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por qué? ,
¿cómo? , ¿de qué color ...?, ¿cuándo es tu cumpleaños? )
2.4.5
Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
2.4.6
Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.
2.4.7
Повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на tú , vosotros): dime, por
favor/decidme, por favor
2.4.8
Побудительные предложения в отрицательной форме
dónde eres? Soy de Rusia.
2.4.9
Правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo (глаголы ver,
poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-)
2.4.10
Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar,
ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar, jugar, empezar, volar, preferir
и другие, например, estar/estoy en casa, tener/tengo nueve años , jugar/juego con el balón ,
prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например,
estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú - в утвердительных,
вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях
2.4.11
Возвратные глаголы
2.4.12
Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и
планирования действий
2.4.13
Глагольные конструкции aprender a + infinitivo, empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo
2.4.14
Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva
2.4.15
Модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)
2.4.16
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.17
Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения):
alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día
2.4.18
Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее
распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.19
Сравнительная степень прилагательных ( más... que..., menos... que..., tan... como... Это
конструкции, не обязательно с прилагательными). Особые формы сравнительной степени
прилагательных: bueno - mejor, malo - peor
2.4.20
Личные и притяжательные местоимения. Личные местоимения в функции прямого и
косвенного дополнения
2.4.21
Указательные местоимения este/a, estos/estas
2.4.22
Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien
2.4.23
Вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por
артикля
перед
qué?
, ¿cuánto/cuántos/cuántas?
2.4.24
Слова, выражающие количество: mucho, poco
2.4.25
Наречия
lejos
2.4.26
Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)
2.4.27
Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda)
2.4.28
Предлог времени a в выражениях a las 10, a la una, a
2.4.29
Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением,
también , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, mañana , pronto, luego, después , cerca,
mediodía
выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением
2.4.30
Союзы y и pero (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения
3
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов)
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого программы начального общего образования
результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
основной
образовательной
1.1.1
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог-разговор по телефону на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания
- не менее 5 фраз)
1.1.2.2
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами
1.1.2.3
Устно излагать результаты выполненного
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.2
проектного
задания
(объем
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного
содержания, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
1.3.2
Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия,
домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками с выражением
пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем
сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном
положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри
ритмических групп
2.1.2
Соблюдать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита.
Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции
2.1.3
Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных,
основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr,
ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах
(noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)
2.1.4
Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка
2.1.5
Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов
2.1.6
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить
графическое ударение (acento gráfico )
2.2.3
2.3
Правильно расставлять знаки препинания: точки, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и конце предложения
Лексическая сторона речи
2.2.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4
класса, включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения
2.2.2
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи
суффиксов -ar, -er, -ir)
2.2.3
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью
уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito; суффиксов -dor, -dad, -ción :
trabajador, felicidad, felicitación )
2.2.4
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: с помощью словосложения ( cumpleaños ,
dieciséis )
2.2.5
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: с помощью конверсии (yiejo/el viejo, joven/el joven)
2.2.6
Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов ( limón
, guitarra)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .),
составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a
saltar a la comba.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay,
например: ¿Qué hay aquí? En el
2.4.4
salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por
qué? , ¿cómo? , ¿de qué color... ?, ¿cuándo es tu cumpleaños? , ¿qué hora es?)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
de Rusia.
dónde eres? Soy
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los
perros.
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи возвратные глаголы
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся
глаголов conocer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: jugar/juego
con el balón , preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных
регулярных глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa,
vivir/vivo en Moscú , в утвердительных, вопросительных (общий и специальный
вопросы) и отрицательных предложениях
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные
глаголы в Presente de Indicativo
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener,
ver, poner, decir, poder, venir, saber, querer, hacer, oír , salir и другие)
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи регулярные и нерегулярные глаголы в Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro
Imperfecto de Indicativo
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи нерегулярные формы причастий
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить
действие и планирования действий
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que
+ infinitivo
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы querer, poder, soler
2.4.16
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve,
nieva
2.4.17
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)
2.4.18
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах
2.4.19
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.20
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и
исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día
2.4.21
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по правилу, и
исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.22
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: bueno - mejor, malo - peor, grande - mayor, pequeño - menor)
2.4.23
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные и притяжательные местоимения
2.4.24
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения
2.4.25
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as
2.4.26
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie
2.4.27
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por
qué? , ¿cuánto/cuántos/cuántas?
2.4.28
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи слова, выражающие количество: mucho, poco
2.4.29
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия también , tampoco, bien, mal, cerca, lejos
2.4.30
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи наречия времени (ahora, siempre, hoy, esta mañana , mañana , pronto, antes,
después , luego, ya, todavía , por la mañana , por la noche, tarde, temprano)
2.4.31
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)
2.4.32
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи обозначение даты и года
2.4.33
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a
la izquierda)
2.4.34
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым
дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным
дополнением
2.4.35
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a
mediodía , a medianoche
2.4.36
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи сложные предлоги delante de, enfrente de, detrás de, cerca de, junto a, encima de,
después de, antes de
2.4.37
3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи союзы y и pero (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в различных ситуациях
общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление, разговор по телефону)
3.2
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника; запрашивание
интересующей информации
1.1.1.3
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов предполагает умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации учебных и адаптированных
аутентичных текстов предполагает умение выделять запрашиваемую информацию
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями
1.3.2
Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной)
задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено;
написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
1.4.5
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение
фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп
2.1.2
Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.3
Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных
звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui,
ge/gi, gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca,
cinco, queso, aquí , inteligente, ágil , Miguel, guitarra)
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка
2.1.5
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдение интонации перечисления
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение
графического ударения (acento gráfico )
2.2.3
2.3
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в начале и конце предложения, запятая при обращении и перечислении)
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов
при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito;
суффиксов -dor, -dad, -ción : trabajador, felicidad, felicitación )
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: словосложения ( cumpleaños ,
dieciséis )
2.3.5
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: конверсии (yiejo/el viejo, joven/el
joven)
2.3.6
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов ( limón ,
guitarra)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка
2.4.1
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.2
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo español .), составным
именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)
2.4.3
Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например:
¿Qué hay aquí? En el salón hay un sofá , dos sillones y una mesita.
2.4.4
Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: ¿por qué? ,
¿cómo? , ¿de qué color ...?, ¿cuándo es tu cumpleaños? ) ¿qué hora es?)
2.4.5
Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. ¿De
2.4.6
Конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.
2.4.7
Возвратные глаголы
2.4.8
Настоящее время (Presente de Indicative) нерегулярных и отклоняющихся глаголов conocer,
contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например, jugar/juego con el balón ,
preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов,
например, estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en Moscú , в
утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных
предложениях
2.4.9
Правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные глаголы в
Presente de Indicativo
2.4.10
Глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener, ver, poner,
decir, poder, venir, saber, querer, hacer, oír , salir и другие)
2.4.11
Регулярные и нерегулярные глаголы в
Indicativo
2.4.12
Нерегулярные формы причастий
2.4.13
Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и
планирования действий
2.4.14
Видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo
2.4.15
Модальные глаголы querer, poder, soler
2.4.16
Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva
2.4.17
Модальный глагол poder для получения разрешения ( ¿Puedo entrar?)
2.4.18
Повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах
2.4.19
Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)
2.4.20
Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения):
alumno/a, director/a, (la) mono, (el) día
dónde eres? Soy de Rusia.
Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de
артикля
перед
2.4.21
Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения
(наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes
2.4.22
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилам, и исключения)
2.4.23
Личные и притяжательные местоимения
2.4.24
Личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения
2.4.25
Указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as
2.4.26
Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie
2.4.27
Вопросительные слова ¿qué? , ¿quién/quiénes? , ¿dónde? , ¿cómo? , ¿por qué? ,
¿cuánto/cuántos/cuántas? ( ¿qué? es?, ¿quiénes son?, ¿de quién es el libro?, ¿de
dónde eres?, ¿cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, ¿cuántas sillas son?)
2.4.28
Слова, выражающие количество: mucho, poco
2.4.29
Наречия
2.4.30
Наречия времени ahora, siempre, hoy, esta mañana , mañana , pronto, antes, después ,
luego, ya, todavía , por la mañana , por la noche, tarde, temprano
2.4.31
Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)
2.4.32
Обозначение даты и года
2.4.33
Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda)
2.4.34
Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением,
выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением
2.4.35
Обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a
medianoche
2.4.36
Сложные предлоги delante de, enfrente de,
de, antes de
2.4.37
Союзы y и pero (с однородными членами)
3
también , tampoco, bien, mal, cerca, lejos
mediodía , a
detrás de, cerca de, junto a, encima de, después
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного населенного пункта; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать число и
цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта
1.3
находить числа, большие
или меньшие данного числа на заданное число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток
1.5
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие
и требование (вопрос)
1.7
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной
длины (см, дм)
1.8
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок
1.9
устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа", "спереди - сзади",
"между"
1.10
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
1.11
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности
в ряду объектов повседневной жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные из
таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: "слева - справа", "сверху - снизу", "между"
4.2
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
Измерение длины отрезка в сантиметрах
5
Математическая информация
5.1
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с однимдвумя числовыми данными (значениями данных величин)
5.5
Двух-трехшаговые инструкции, связанные
изображением геометрической фигуры
с
вычислением,
измерением
длины,
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число,
большее или меньшее данного числа на заданное число в пределах 100, большее
данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения,
содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий единицы длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка); определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение "больше или меньше на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в
два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки
или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину
ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами "все",
"каждый"; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур)
1.14
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между единицами
величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
2.2
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач. Переместительное
свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения,
неизвестного компонента сложения, вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100
(не более трех действий)
3
3.1
действия
вычитания.
Нахождение
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи
3.2
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение
величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны.
Длина ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения
Математическая информация
5
5.1
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов "каждый", "все"
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого программы начального общего образования
результата
основной
образовательной
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление
на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия умножения и деления
с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения, содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и
сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину (массу,
время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события
1.6
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение "больше или меньше на или в"
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные долями
1.8
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: "все",
"некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."
1.15
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах, на предметах повседневной жизни, а также структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия
по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение
числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее - легче на...",
"тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже - дешевле в...".
Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической ситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее - медленнее в...".
Соотношение "начало, окончание, продолжительность события" в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях
2.4
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий
2.6
Однородные величины: сложение и вычитание
3
Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений ("больше - меньше на...", "больше - меньше в..."), зависимостей ("купляпродажа", расчет времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации.
Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры
из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление многозначного
числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление
с остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4 арифметических
действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по ее доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью,
временем и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие
условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц,
схем), находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты),
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример
1.17
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрехшаговые)
1.18
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одномудвум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
1.21
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число
раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между единицами в
пределах 100 000
1.6
Доля величины времени, массы, длины
2
Арифметические действия
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах
100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
2.3
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента
2.4
Умножение и деление величины на однозначное число
3
Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы, купли-продажи, и
решение соответствующих задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины
по ее доле
3.3
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников (квадратов)
5
Математическая информация
5.1
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка
логических рассуждений при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте.
Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
